牛津大学导师制教学模式的思考
湖北民族学院 吴建清
导师制是牛津大学本科生教学的基础，也是其始终保持卓越教育质量的关键所在，蕴含丰富的大学教学理念。长期以来，导师制一直被称为“牛津皇冠上的宝石”。深入探究牛津大学本科生导师制的教学模式，有助于加深我们对导师制以及牛津大学传统教学理念的理解，同时也为我国本科生教育教学模式改革提供有益的启示。
一、牛津大学本科生导师制教学模式的学院制基础
牛津大学现有的学院有不同的传统和优势，大学与学院的关系就像美国的联邦政府与州政府一样，分工协作，共同培养人才。牛津大学的学生或者教师必须在某一个学院注册，成为学院的一员，同时又从属于大学里面的某个系(按专业划分)。关于大学与学院的分工，大学为传授知识而存在，而学院的职能在于发展品格。导师制是牛津各学院教学制度的核心，学院制是导师制的基础。任何人要进入牛津大学读书，必须得到某一个学院以及大学当局的双重同意，录取之后，新生到一个学院报到，学院当局给他指定一位导师。虽然现在的学生
很少在他所在的学院中单独接受导师的指导，而是和学院的其他学生或研究生一起，但是安排学生的学习计划和监控学生的进步仍然是学生所在学院导师的责任。
学院要为导师制教学投入大量的资源。在全部24周的一个学年中，学院文科导师每周教学12个小时，理科教学每周6个小时，这种教学负担远大于其他精英大学中的教师。此外，牛津大学中担任导师的学者必须在比其他大学要求更为广泛的领域中进行教学。为了保证学院的教学质量，学院严格按照导师指导学生的比例决定招生人数。
学院不论大小，都是文理各专业混合的，学生一般都能在学院中找到自己分析和解决问题的方法，而导师所做的是帮他进行判断和改正。对于导师而言，最大诱惑在于他知道学生可能采用他的方法也可能拒绝他的观点。双方都有权拒绝对方。因此，导师并不在意教授学生多少知识或是给他多少信息，而在于培养学生成为能够进行独立思考、充满智慧和理性的人。
三、牛津大学本科生导师制的实践分析
1．导师的选择和更换
牛津大学招收的新生到学院报到后，学院会为他安排一位导师负责制定和监控他的学习计划，也帮助学生为大学统一的考试做准备。一般来说，导师会教授学生所学课程的一大部分内容。但是，如果学生所在的学院里没有他所选择专业的导师，学院就会为他在其他学院安排导师教学。这也能有助于学生的学习，使学生接受到不同的观点和导师教学的不同方法。如果学生希望更换导师，他可以向他所在的学院反映。大多数问题的产生是由于师生间难以处理的个性冲突。可以确定的是，在牛津，几乎所有的科目都会有可供学生选择的导师。
所以，学生在牛津的学术发展不会因人际关系而受到阻碍。
2．导师课论文
导师课论文是牛津导师教学的一个最为基本的构成要素。在每次导师上课前，学生都会得到一个论文题目，并有针对性地搜集资料，做大量的准备工作。通常，学生会在课前将做好的论文交给导师，这样导师在进行讨论前可以提前阅读并做出批注。每周一次的论文无疑
会促使学生在学科的某个领域进行深入探究，并使其有机会形成并提出自己的观点。导师不会告诉学生什么是正确答案，学生必须给自己足够的时间去思考，否则难以成就一篇优秀的导师课论文。
导师课论文的工作包括图书馆搜集资料、阅读、思考和写作。学生在论文写作期间必须仔细阅读相关资料，逐渐形成关于论文的清晰思路。导师教学并不取代其他的教学方法，如讲座、班级教学和学生自学。事实上，导师教学运用这所有的方式并将它们的成果用于论文的准备之中。导师要求学生的论文应该是论证某个观点的，而不是对信息的整理和储存。这个观点可能是学生在写作论文之初形成的假设，也可能是对一本常被引用的论文或书籍中观点的发展或批评。导师看重的是学生提出的观点和进行分析的过程，而不仅仅是对标准课本的重复和模仿。